MINT ist unsere Zukunft – und auserschulische Programme weisen den Weg

Neue Studie zeigt großen Sprung bei außerschulischen Programmen mit MINT-Angeboten,

aber Schüler in ländlichen Gemeinden und aus einkommensschwachen Familien bleiben zurück;

Mehr Informatik- und Technologieunterricht in der Nachmittagsbetreuung erforderlich

Washington, D.C. – Viel mehr Eltern als jemals zuvor geben an, dass es in dem außerschulischen Programm ihres Kindes MINT-Lernmöglichkeiten (Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik) gibt. Zweiundneunzig Prozent der Eltern von Kindern in Nachmittagsprogrammen sagen jetzt, dass das Programm ihres Kindes MINT-Lernen anbietet – ein signifikanter Anstieg gegenüber vor einem Jahrzehnt. Es gibt jedoch Unterschiede beim Zugang zu MINT in der Nachmittagsbetreuung je nach Familieneinkommen und Art der Gemeinde, und mehr als drei von vier Kindern und Jugendlichen, deren Eltern sich außerschulische Programme für sie wünschen, sind gar nicht eingeschrieben.

Außerschulisches MINT nimmt Fahrt auf, veröffentlicht heute von der Afterschool Alliance, stellt einen dramatischen Anstieg bei Eltern fest, die berichten, dass ihre Kinder in ihren Nachmittagsprogrammen mit MINT in Berührung kommen: von 69 % im Jahr 2014 über 73 % im Jahr 2020 bis zu 92 % – bzw. 6,4 Millionen Schüler – heute. Eine Mehrheit der Familien (54 %) gibt an, dass ihre Kinder mindestens zwei- bis dreimal pro Woche in der Nachmittagsbetreuung mit MINT beschäftigt sind, aber Familien mit niedrigem Einkommen berichten deutlich weniger Häufigkeit als Eltern mit höheren Einkommen. Die Studie basiert auf einer Umfrage unter 30.515 US-Eltern schulpflichtiger Kinder, die in ihrem Haushalt leben, durchgeführt von Edge Research.

Sie stellt außerdem fest, dass Familien in ländlichen Gebieten Hürden beim Zugang zu MINT in der Nachmittagsbetreuung haben: 88 % der ländlichen Familien geben an, dass MINT-Aktivitäten im Nachmittagsprogramm ihres Kindes verfügbar sind, verglichen mit 96 % der städtischen Eltern. Ländliche Eltern berichten deutlich weniger über Informatik und Technologie in Nachmittagsprogrammen als städtische Eltern, und nur 39 % der ländlichen Eltern geben an, dass ihr Kind mindestens zwei- bis dreimal pro Woche an MINT-Aktivitäten in der Nachmittagsbetreuung teilnimmt, verglichen mit 67 % der Eltern in städtischen Gemeinden.

„In unserer heutigen Welt ist MINT-Kompetenz nicht mehr optional. Sie ist die Grundlage nahezu aller Aspekte unserer Wirtschaft und unserer Welt, und wir verlassen uns auf die nächste Generation, damit KI und andere Innovationen verantwortungsvoll und in einer Weise eingesetzt werden, die unser Leben verbessert“, sagte Jodi Grant, Executive Director der Afterschool Alliance. „Außerschulische Angebote sind ein optimaler Lernort für MINT, weil sie Möglichkeiten schaffen, dass Schülerinnen und Schüler ihren Interessen nachgehen und die Relevanz von MINT zur Lösung realer Probleme durch praktisches, teamorientiertes Engagement außerhalb des regulären Schultags erkennen. Wir sind begeistert von dem enormen Anstieg des außerschulischen MINT-Lernens. Es wurde enorm viel Arbeit investiert, um dies zu erreichen, und dem Feld gebührt großer Dank. Wir müssen die Fortschritte fortsetzen und vor allem sicherstellen, dass Millionen weiterer Kinder und Jugendlicher Zugang zu außerschulischen Programmen und den dort angebotenen MINT-Lernmöglichkeiten erhalten. Solange 22,6 Millionen Schüler, deren Eltern sich außerschulische Programme für sie wünschen, ausgeschlossen sind, haben wir dringende unerledigte Aufgaben.“

Die Studie, Teil der America After 3PM-Reihe von Haushaltsumfragen, kommt zu dem Ergebnis, dass mehr Eltern angeben, ihr Kind erhalte in der Nachmittagsbetreuung Mathematikunterricht (87 %) und naturwissenschaftlichen Unterricht (85 %) als Ingenieurwesen (81 %) sowie Informatik oder Technologie (jeweils 77 %). Vier von fünf Eltern mit einem Kind in einem außerschulischen Programm, das MINT anbietet (82 %), stimmen zu, dass das Programm ihren Kindern hilft, MINT-Fähigkeiten und -Interesse zu entwickeln. Drei von fünf (61 %) geben an, mit den MINT-Angeboten im Nachmittagsprogramm ihres Kindes zufrieden zu sein.

„Außerschulische und Sommerprogramme spielen eine entscheidende Rolle beim Aufbau von Handlungsfähigkeit, kognitiven Fähigkeiten und sinnvollen Verbindungen, die Schülerinnen und Schüler benötigen, um in unserer zunehmend komplexen Welt erfolgreich zu sein“, sagte Emma Banay, Senior Portfolio Manager, Future Readiness bei der Overdeck Family Foundation. „Diese Studie unterstreicht die bemerkenswerte Arbeit, die Programme in der außerschulischen Zeit leisten, um Schülern die Freude am Lernen zu vermitteln und sie gleichzeitig darauf vorzubereiten, jetzt und in der Zukunft erfolgreich zu sein. Den Zugang zu diesen Lernmöglichkeiten zu erweitern, ist unerlässlich, um auf die überwältigende Nachfrage der Eltern zu reagieren und die nächste Generation kritischer Denker und engagierter Bürger aufzubauen.“

Zu den weiteren Ergebnissen:

• Zuwächse bei MINT in der Nachmittagsbetreuung von 2014 bis 2025 wurden in jedem Bundesstaat verzeichnet. Die größten Zuwächse gab es in Arizona, Hawaii, Maine, Mississippi, Montana, New Mexico, North Dakota, Washington State, Wisconsin und Wyoming. Nur im District of Columbia gab es einen sehr kleinen Rückgang.

• Kinder aus Familien mit niedrigem Einkommen haben seltener mehrere MINT-Kontakte pro Woche in der Nachmittagsbetreuung als Kinder aus Familien mit höherem Einkommen. Weniger als die Hälfte der Eltern mit niedrigem Einkommen (48 %) sagt, ihr Kind beschäftige sich mehrmals pro Woche mit MINT in der Nachmittagsbetreuung, verglichen mit 56 % der Eltern mit mittlerem Einkommen und 60 % der Eltern mit hohem Einkommen.

• Ländliche Eltern berichten über weniger Informatik- und Technologieangebote in der Nachmittagsbetreuung. Nur 70 % der ländlichen Eltern mit einem Kind in einem außerschulischen Programm geben an, dass das Programm Informatik anbietet, verglichen mit 88 % der städtischen Eltern. Ebenso geben nur 66 % der ländlichen Eltern mit einem Kind in einem außerschulischen Programm an, dass das Programm Technologieunterricht anbietet, verglichen mit 86 % der städtischen Eltern.

• Zwei von drei Eltern mit Kindern in Nachmittagsprogrammen (65 %) messen MINT bei der Auswahl eines Programms großen oder gewissen Wert bei – aber es gibt Unterschiede nach ethnischer Zugehörigkeit.Ureinwohner Amerikas (73 %), schwarze und hispanische Eltern (70 %) sowie asiatisch-amerikanische Eltern (68 %) messen MINT in der Nachmittagsbetreuung eine größere Bedeutung bei als weiße Familien (62 %).
• Eltern von Jungen und Mädchen berichten über ähnliche Zugangslevel zu MINT im Nachmittagsprogramm ihres Kindes, aber Eltern von Mädchen priorisieren Informatik, Technologie und Ingenieurwesen weniger als Eltern von Jungen. Eltern berichten heute, dass 93 % der männlichen Kinder und 91 % der weiblichen Kinder MINT-Möglichkeiten in der Nachmittagsbetreuung haben. Es gibt jedoch Unterschiede darin, wie sehr Eltern von Jungen und Mädchen verschiedenen MINT-Fächern Priorität einräumen: 63 % der Eltern von Jungen messen Informatik, Technologie und Ingenieurwesen größere Bedeutung zu, verglichen mit nur 53 %, 56 % bzw. 58 % der Eltern von Mädchen.
• Eltern priorisieren MINT und insbesondere Informatik stärker, je älter ihre Kinder werden. Etwas mehr als die Hälfte der Eltern von Grundschulkindern (53 %) sagt, dass Informatikangebote bei der Auswahl eines Nachmittagsprogramms wichtig sind, verglichen mit 68 % der Eltern von Gymnasiasten.

• MINT ist bei der Wahl von Sommerprogrammen für Eltern weniger prioritär als bei Nachmittagsprogrammen. Eltern mit niedrigem Einkommen messen MINT in Sommerprogrammen mehr Bedeutung bei als Eltern mit höherem Einkommen. Fast alle Eltern mit einem Kind in einem sommercamp mit MINT-Angeboten (97 %) sind mit dem MINT-Erlebnis zufrieden.

• Eltern, die ihre Kinder zu Hause unterrichten, berichten über höhere Teilnahme, höhere Bedeutung und größere Zufriedenheit mit MINT in der Nachmittagsbetreuung als Eltern von Kindern in öffentlichen oder privaten Schulen. Vierundachtzig Prozent der Eltern, die ihre Kinder zu Hause unterrichten, priorisieren MINT bei der Auswahl eines Nachmittagsprogramms, verglichen mit 64 % der Eltern von Kindern in öffentlichen Schulen und 69 % der Eltern von Kindern in Privatschulen.

Die neue Studie gibt Empfehlungen, darunter eine erhöhte Finanzierung, um der Nachfrage nach Nachmittags- und Sommerprogrammen gerecht zu werden. Weitere Empfehlungen umfassen:

• Sicherstellen, dass Nachmittagsprogramme als Partner in Gesetzgebungen einbezogen werden, die sich auf Bildung und Ausbildung in aufkommenden MINT-Bereichen konzentrieren.
• Gezielte Investitionen in Informatik-, Technologie- und Ingenieurangebote in Nachmittagsprogrammen erhöhen, unter anderem durch fachbezogene MINT-Gesetzgebung, die diese Fächer fokussiert, sowie durch Bereitstellung von Mitteln für die berufliche Weiterbildung des Programmpersonals und Partnerschaften mit technischen Expertinnen und Experten sowie der Industrie.
• Die Investitionen in Nachmittags- und Sommerprogramme für ländliche Gemeinden erhöhen, die MINT-spezifische Finanzierung für ländliche Programme ausweiten und stärkere virtuelle, hybride und mobile Angebote unterstützen, die Familien in Gemeinden erreichen können, in denen die Präsenzinfrastruktur für MINT begrenzt oder nicht vorhanden ist.
• In Partnerschaften investieren, diese erleichtern und Anreize schaffen, die in realen Kontexten verwurzelt sind, um ältere Jugendliche besser zu erreichen.
• Außerschulischen Programmen helfen, die Verbindung zwischen MINT-Inhalten und den Kompetenzen, die Eltern am meisten schätzen, einschließlich der Entwicklung dauerhafter Fähigkeiten, klarer darzustellen.
• Sommerfinanzierung gezielt in die Gemeinden lenken, in denen die Nachfrage nach MINT den Zugang am stärksten übersteigt.

Dies ist die fünfte nationale Haushaltsumfrage der Afterschool Alliance. Sie umfasste 30.515 US-Eltern oder Erziehungsberechtigte mit einem schulpflichtigen Kind, das in ihrem Haushalt lebt, mit mindestens 200 abgeschlossenen Interviews in allen 50 Bundesstaaten und Washington, D.C. Durchgeführt in Englisch und Spanisch wurde eine Mixed-Mode-Methodik verwendet, um so viele Haushalte wie möglich zu erreichen. Die Datenerhebung erfolgte vom 31. Januar bis 21. April 2025. Die Fehlermarge für die kinder- und haushaltsbezogenen Daten beträgt +/- < 1 percent. Previous America After 3PM Haushaltsumfragen wurden 2004, 2009, 2014 und 2020 durchgeführt.

Die America After 3PM MINT-Ergebnisse basieren auf Forschung, die von der Overdeck Family Foundation finanziert wurde.

Über die Afterschool Alliance

Die Afterschool Alliance ist eine gemeinnützige Öffentlichkeits- und Interessenvertretungsorganisation, die sich dafür einsetzt, dass alle Kinder und Jugendlichen Zugang zu hochwertigen Nachmittagsprogrammen haben. Weitere Informationen finden Sie unter www.afterschoolalliance.org.

Über die Overdeck Family Foundation

Die Overdeck Family Foundation wurde 2011 gegründet und hat das Ziel, allen Kindern die Möglichkeit zu geben, ihr Potenzial zu entfalten. Die Stiftung arbeitet mit Bildungsorganisationen zusammen, die sich dafür einsetzen, dass mehr Kinder schulreif sind, um zu gedeihen, in Lese- und Mathematikfähigkeiten erfolgreich zu sein und die Kompetenzen und die Handlungsfähigkeit zu entwickeln, ihre Zukunft zu gestalten. Um mehr zu erfahren, besuchen Sie https://overdeck.org/.